Als u merkt dat uw kind moeite heeft met het bewaren van de informatie die hij leest, kan het een kwestie van gebrekkig begrijpend lezen zijn. Begrijpend lezen is een vaardigheid die los staat van geletterdheid en omvat het verwerken van de informatie om deze betekenis te geven. Er is soms aanvullende oefening en instructie nodig om die vaardigheden volledig te ontwikkelen en scherp te houden.
Het K-W-L-proces
Het K-W-L-proces is een oefening voor begrijpend lezen die wordt beschreven in "Begrijpend lezen: strategieën voor onafhankelijke studenten" van Camille Blachowicz en Donna Ogle. In dit geval staat "K-W-L" respectievelijk voor "Weten", "Weten te weten" en "Geleerd", die dienen als categorieënlezers hun leesbevattende ervaring kunnen segmenteren. Deze oefening werkt het beste met een instructeur of moderator en een groep lezers, maar deze kan onafhankelijk of met een enkele lezer worden gebruikt.
Vraag uw jongere om te beginnen wat zij al weet over het onderwerp dat ze gaat lezen en schrijf deze concepten onder een "K" -kolom op een schoolbord. Bespreek vervolgens wat uw kind over het onderwerp wil weten en schrijf deze concepten onder "W." Hierna instrueer je kind om het materiaal te lezen en ondervraag haar vervolgens wat ze van het lezen geleerd heeft. Schrijf deze concepten onder "L." Laat je kind een kort essay schrijven met een samenvatting van wat ze wist over het onderwerp, waar ze zich over afvroeg, en wat ze leerde na het voltooien van dit proces.
Het verhaal opnieuw vertellen
Het samenvatten van de belangrijkste gebeurtenissen in een verhaal is een nuttige manier om het begrijpend lezen te versterken, volgens "Begrijpend lezen" van Alyssa Moran en Tracey Orzo. Een korte illustratieve oefening voor dit concept bestaat uit het afzonderlijk schrijven van een zin op vijf stroken papier, waarbij elke zin een stap beschrijft in een proces dat alleen in een specifieke volgorde zinvol is.
Mix de strips op en werk vervolgens met je kind om ze in de volgorde te rangschikken die zinvol is. Leg hierna uit hoe auteurs woorden als 'eerst', 'volgende', 'dan' en 'laatste' gebruiken om lezers te helpen de reeks gebeurtenissen te volgen. Laat uw jongere een kort verhalend essay lezen vol opeenvolgende gebeurtenissen, alleen of als groep. Vraag hem daarna na te denken over vijf belangrijke gebeurtenissen in het hele verhaal en de volgorde waarin ze plaatsvonden. Laat hem vijf zinnen schrijven die elk van deze gebeurtenissen in de juiste volgorde beschrijven en moedig hem aan om de sequentiespecifieke woorden te gebruiken die eerder zijn besproken.
CATAPULT Oefening
Een oefening genaamd 'CATAPULT', beschreven door Jeff Zwiers in zijn boek 'Begrip begrijpend lezen in cijfers 6-12', moedigt beter begrijpend lezen aan door te onderzoeken en na te denken over een stuk literatuur voordat het wordt gelezen. Elke letter in het woord "CATAPULT" vertegenwoordigt een concept dat elke lezer van tevoren een paar minuten moet onderzoeken en schrijven.
"C" is voor Cover - wat kan de cover van het boek suggereren? "A" is voor auteur - welke andere soorten literatuur heeft de auteur geschreven? "T" is voor titel - wat zegt de titel dat het verhaal inhoudt? "A" is voor doelgroep - voor wie is dit verhaal geschreven? "P" is voor pagina één - lees de eerste pagina en bedenk waar het verhaal vanaf daar kan gaan. "U" is voor onderliggende boodschap - wat is het hoofdconcept dat de auteur wil dat lezers begrijpen? "L" is voor Look - zoek door het boek naar illustraties, foto's, grafieken en andere beelden en overweeg wat ze voorstellen voor het werk als geheel. Tot slot, "T" is voor tijd, plaats en personages - gebaseerd op al uw eerdere onderzoek, wat weet u over deze drie categorieën in dit werk?
