Studenten met dyscalculie hebben vaak moeite met de eenvoudigste wiskundige problemen. Ze hebben moeite met het begrijpen van elementaire wiskundige concepten en missen een intuïtief gevoel van hoe getallen werken. Het leren van wiskundige procedures kan behoorlijk uitdagend voor hen zijn. Deze handicap kan ertoe leiden dat een leerling leert om een hekel te hebben aan wiskunde en deze waar mogelijk te vermijden. Docenten kunnen studenten met dyscalculie helpen wiskundige taken te vatten en hen het vertrouwen geven dat ze nodig hebben om zelfverzekerde wiskundeleerlingen te worden door deze studenten passende aanpassingen en aanpassingen te bieden.
Stap 1
Gebruik grafiekpapier om studenten te helpen zich bewust te zijn van waar getallen horen te zijn. Dit helpt om fouten te elimineren die worden gemaakt door verticale wiskundige problemen niet correct op te stellen. Zorg ervoor dat het raster op het grafiekpapier groot genoeg is, zodat studenten de cijfers niet bij elkaar hoeven te zetten.
Stap 2
Vraag de leerlingen om wiskundige problemen hardop te lezen, ook al zijn dit geen woordproblemen. Bijvoorbeeld, voor 56 (10 + 2), zou een student kunnen zeggen: "Zesenvijftig vermenigvuldigd met tien plus twee." Hoewel dit het beste werkt voor relatief eenvoudige problemen op het elementaire niveau, kunnen studenten in meer gevorderde klassen worden aangemoedigd om te gebruiken de taal van de wiskunde om het proces te verbaliseren, omdat auditief begrip een sterkte kan zijn.
Stap 3
Voorzie studenten van extra input om mee te gaan met de wiskundige problemen die ze proberen op te lossen. Vraag de leerlingen om afbeeldingen te tekenen die een bepaalde vergelijking vertegenwoordigen. Breng de studenten fysiek bij het proces betrokken door een getallenlijn op de grond te tekenen en een probleem te laten lopen. Breng het probleem in verband met een reële situatie waarmee studenten vertrouwd zijn. Vraag de studenten om met manipulatieven te werken om problemen op te lossen. Deze strategieën zullen de hele klas ten goede komen, naast het assisteren van studenten met dyscalculie.
Stap 4
Leerlingen beheersbare hoeveelheden informatie aanleren door hen de tijd te geven om elke stap te oefenen voordat ze alle stappen samen moeten uitvoeren. Als je bijvoorbeeld leert hoe je breuken moet toevoegen, geef studenten dan voldoende oefening om eerst gemeenschappelijke noemers te vinden. Alleen wanneer studenten die vaardigheid onder de knie hebben, moeten ze doorgaan met een wiskundig probleem dat die vaardigheid incorporeert.
Stap 5
Sta leerlingen met dyscalculie toe om rekenmachines te gebruiken bij problemen in meerdere stappen. Hierdoor kunnen ze aantonen dat ze het proces begrijpen zonder afgeleid te worden door problemen met elementaire computervaardigheden.
